“课程管理”模块为管理员提供网上排课、学生网上选课功能外，还提供课程信息、教学大纲等的在线浏览、课程资料的上传下载功能。“试题管理”模块供教师在线添加、编辑、删除考题，形成题库，再由题库生成试卷，并可查看学生在线答题的结果，对结果进行管理。“课程学习”模块则又包含课程中心、网上教室、在线自测等子模块。交互方式主要体现3个方面:(1)师生通过网络进行交流，主要采用异步方式，即站内短消息;(2)教师通过教学平台跟踪学生的学习情况，一是通过学生对教学内容的访问情况及时间记录进行学习状态的反馈，二是通过在线自测成绩及次数的统计进行学习效果评估;(3)教师通过教学平台掌控并引导学生的学习进程，主要根据学生的学习情况对课程内容进行选择性发布，及时发布教学公告、作业自测公告，以引导学生自主学习，避免学生在丰富的教学资源中迷失方向。
1电子课件等教学资源的准备与发布
网络教学平台和课堂教学一样，是将教师的教学理念贯穿在整个教学活动中，具体载体则是电子课件、课程资料及自测试卷。针对不同专业的学时要求，分别设计的教学内容和自测题库，如表1所示。ActＲes网络教学平台可支撑多门课程，单独一门课程的教学资源的准备与发布以教师为主。课程介绍资料及电子课件均以高清的flash格式给出，供教师查阅及学生自学。课件浏览器支持缩放、翻页、全屏等功能，为在线学习提供便利。教师将ppt、doc文件格式的课件上传后，网络教学平台在后台自动将课件转换为swf格式文件。教师用户登录后的软件界面及课程资料上传界面如图2所示。参考资料直接以师生上传的原始文件格式保存，如图2所示，默认显示“文件名”、“上传者”、“上传时间”、以及“大小”4项信息，“全部文件/我的文件”可以进行所有上传过该课程资料的用户与当前登录用户所上传资料的显示切换，单击某项资料列表最后一列的“下载”即可弹出对应资料的下载提示信息。自测题库目前需逐题手动输入，以避免用excel文件批量导入题库时个别存在公式、图片等非文本信息的题干或答案无法正确导入数据库的不足。题库管理界面如图3所示。
2课程教学实践分析
2．1实施方案
为探索本网络教学平台的助学效果，在我校2012级和2013级中德学院本科生中进行了试用，采用研究型教学内容，其教学过程为:为学生分配账号→教学平台使用方法简介→教学课件网络发布→任务驱动下的网络自主学习→网上讨论和意见建议的提出→课堂交流→共性问题及自测试卷组卷→学习在线自测→教师统计分析，这一研究式学习过程使学习不再受限于课堂和所谓的“正确答案”，激发了学生的创新性思维，使学生全程将课堂教学与网络自学有益结合。
2．2在线自测成绩分析
因本次教学实践仅要求学生在线时长大于10h即可，全班同学都超时完成在线时长要求，对学生的在线时间记录不再进行分析。多数同学均能对教学公告要求的自测试卷进行2次以上的在线自测，平均成绩均能及格。如图4所示学生的自测成绩统计:实践中发现，个别同学自测次数较多，他们在较短时间内进行重复、随意自测，体现出对在线自测的重视程度不够，或者有试题答案的嫌疑。虽然此类问题看似与网络教学平台应用关联不大，但也提示我们需要对学生学习过程进行优化，并且利用网络平台学习的效果需要进一步评估和研究。这提示我们需要做更多的工作，也是将来开展教学改革研究的重要课题之一。
3结语
近年来，研究型教学方法在教学内容及教学方式等方面进行了诸多创新尝试，取得了一定的成绩，但在利用现代辅助教学手段方面尚无成熟经验。本次教改通过互动式网络教学平台的建设，充分利用现代网络技术，为学生自主性、探究性的学习搭建了一个基础平台，对引导和激励师生进行研究型学习，具有深远的现实意义。创新网络教学模式是一种深刻而艰巨的教学变革，不可能一蹴而就，然而在应用实践中发现的如何提高网络教学平台对学生学习过程的有效监督及学习效果的正确评估的问题，尚需教育工作者们进一步深入研究。
建筑业查询服务
行业知识
微信公众号
微信小程序
