多层教育建筑设计理念

教育建筑的设计与其他建筑设计有着本质的区别，教育建筑提供的不仅仅是一个物质的空间，更多的是提供一个精神的环境，随着近几年我国中高等教育的发展，各大学院均加快了扩招的步伐，校园环境建设也随之加快发展，教育建筑设计是整个环境建设中的一个重要方面，本文着重就这个课题展开分析，希望给相关专业人士提供参考。

当前，我国多层教育建筑主要区分为两个大类：①公立学校；②半公立学校。随着房地产业的发展，整个城市空间被压缩，相关教育建筑空间被压缩，为了最大限度的提高土地使用率，多层教育建筑建设被提上了议事日程。但在当前多层教育建筑设计中，还存在着设计呆板化、功利化的问题，不管是其时代性还是其实用性上，均远远滞后于发展的需要，新形势下，对于多层教育建筑设计理念的研究势在必行。

1传统教育建筑设计存在的问题

（1）设计理念比较陈旧。一律是“千人一面”的设计风格，或是商业化的建筑风格，没有针对教育建筑的风格特征，也缺乏相关体现教育建筑元素，表现力较差。（2）设计过于功能化。我国传统的教学模式基本以“填鸭式”为主，这种教学模式决定了教育建筑设计基本以“功能房间”为核心实施布局，设计空间呆板单一。与现代教育理念却格格不入，现代教育理念要求开放更多的公共空间，为学生提供丰富的，多层次的建筑内外部空间。

2多层教育建筑设计的基本原则

2.1整体谋篇布局原则

具体包含以下四点：①既要考虑与周边环境、原有建筑的协调统一，还要形成教育建筑的特质。②既要考虑民族特征、时代精神，也要考虑建筑的文化内涵，教育赋予其的精神特质。③既要考虑其功能设计，也要考虑其装修设计，做到内外一致，协调统一。④对于原有建筑环境的保护。比如有的学校将教室放置在玻璃窗层，课后师生们凭窗远眺，就可以看到树木花草、宜人的水景以及大片绿地，必定给人一种心旷神怡的享受。

2.2注重使用功能的原则

一个教育建筑包含的内容较多，有大大小小的教室、行政办公区域、各种各样的实验室、机房、校舍等等，对于多层建筑类型来说，有中心建筑、有裙房等等区分。就整个建筑布局来说，有平面对称型、有非对称型的，就建筑物内部来说，有领导办公室设置、卫生间设置、会议室设计、楼梯间、出入安全出口、电梯等等，这样分布如何将会直接影响以后教育建筑的使用功能。

2.3体现教育文化内涵

每个学校均有其不同的文化内涵，也称之为文化特质，如果能在建筑中体现其特质将是建筑设计的较高境界，这需要设计人员付出心血加以精雕细刻和文化构思，比如对于理工类大学，就要将其阳刚之气设计出来，让其文化特质与工业特质结合起来，相应的建筑设计就应该以有力度的线条为主，棱角分明，尽量减少曲面和曲线的设计风格，在外部设计中，装修颜色也应以大气稳重色调为主，比如灰色金属面砖就能较好的体现“工业味道”，此外、黑色、灰色以及白色均能营造出一种雄伟坚强、奋发向上的理工科大学建筑的风格。在其内部设计中，也应该以高大的入门大厅设计为主，以高大的柱子为支撑，呈现出宏伟的气魄，墙壁应以花岗岩为主，给人以厚重之感。

3创新多层教育建筑设计的具体策略

3.1注重灰色空间的营造

此处所指的灰色空间一般指公共灰色空间，这也是师生们比较有效，且便于直接交流的场所。一是要改变原来传统的“交通通道”设计的方式，对于交通通道实施扩大设计，使其变成集中的公共空间，便于师生进行集中休息和交流，其学之外不经意的碰面交流谈话也有较大的沟通空间，更像一个融合的大家庭。对于传统人文类院校多层建筑的设计，必须借鉴传统书院空间形式，通过连廊的设计形成整体。还可以在紧张的“功能房间”间设置空隙，学生可以进入这些空隙，可以远眺、放松一下心情，还可以在此依靠栏杆、翻着书本，紧张的学可以在如此轻松的环境中进行。除了空间要素外，还要充分考虑采光要素，必须保证这些空间充足的采光，一个明亮的环境有利于谈话和交流，一些课堂上尚未讨论完或是意犹未尽的问题在此也可以继续讨论，这样“动态”和“静态”的结合，“点线面”的结合，给大家提供了一个可以回旋的滞留地，一个舒适的场所，如图1所示公共空间设计。

3.2注重建筑外部空间的营造

斯坦福大学校长曾说过：“那些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在的和化学实验室一样”。这足以证明校园环境对于学生的潜在影响，所以现代多层教育建筑设计不应忽视这一要素的设计，要使得这一外部公共空间设计更为积极，但随着土地资源的紧张，与多空间诉求往往对立起来，这就更加需要建筑设计人员进行科学合理的规划，巧妙利用空间采取比如局部架空、屋顶的利用等，产生各种设计手法，充分利用每一处空间，营造舒适和人性化的学环境。比如有的小学就将跑道设计在多层建筑的房顶，整个设计为环形设计，巧妙的避开了用地局限的制约因素，使之成为设计的一大特色。

3.3注重教育空间的横向拓展

多层建筑设计与当前的教学模式是分不开的，因为建筑设计必须主要为教学服务，这一核心必须始终遵循，随着新课改的实施和教育理念的革新，一些先进城市已经涌现出一批先进的教学模式，突破了传统的数理化教学模式，学内容更为宽泛，学方式也更为灵活多样，比如有的学校实行“走班制”，有的学校除了正常学，还设置了大量的业余小组，有的学校还开设了劳动技能班，培养动手能力，有的学校还设置了模拟法庭、音乐厅等等，针对这些情况必须要求建筑设计从原来的空间50m2的空间扩展到130m2左右，更加灵活教育空间安排，比如一半可以设置为教学区域，一半则设计为操作试验区域，老师的办公室可以与学生一起，一个教室承担了多种功能。一些学校采取灵活布置教室空间的方式，较好的实现了空间的可变性，破除原有阵列式的课桌排列，规则的排列必定造成空间的浪费，必须装换消极空间为积极空间，比如采取较为轻型、组合型的桌椅，更加便于布局的转换，也更加适应多样化的小组讨论和教育模式，常规情况下，空间还可以进行隔断独立，实现互不干扰，需要时可以进行联通，便于相互交流。

3.4注重贯穿生态设计理念

多层教育建筑建设的目的主要是为了人居住学的，那么就不可忽视其本质属性，即舒适性，生态环保应该是其应有之义，比如对于自然生态的需求，良好的空气，温度湿度等等，与此同时，还要注重对于周边环境的保护，减少对于自然的索取，这一点在设计过程中往往会被设计师所忽视，设计师往往会为了表面工程，而忽视了其本质属性。因此，应该考虑将现代生态技术较好的应用到普通多层教育建筑设计中去。比如成都市青羊区龙嘴幼儿园项目，由于其项目位于盆地，呈现出亚热带湿润季风气候，夏热冬冷，在进行此类多层教育建筑设计时，必须考虑建筑性质的特殊性，在设计中，通过生态模拟软件，实现对平面中不利于自然通风点进行模拟计算，通过增设庭院、天井等措施引导自然通风，通过自然通风达到房间的换气和降温作用。除被动式生态设计外，项目还创新性地运用了大量主动式设计策略，比如节约能源，合理控制照明负荷；采用地源热泵系统，设置中央空调系统，提供日常冷源、热源等等。

3.5对于公共设施实施分散布置，提高其使用率

传统我国的中小学校校园设计，比较强调功能的区分，一个校区设计往往会区分为教学区、实验区、生活区、公共设施区等等，这种设计方式格局鲜明，但也会造成诸如体育馆、公共图书馆等公共设施利用率低下，所以有条件的单位可以以公共活动空间为核心来设计多层教育建筑，没有条件的单位还可以对公共活动空间进行科学拆分，在整个区域内实施分散配置，以方便学生使用为根本，比如图书馆要与读书角较好的结合起来，还可以在各个教室内设立阅览区等等，这些都便于学生在课余时间学使用。

4结语

随着我国经济的腾飞，教育事业也得到了长足发展，多层教育建筑大量建设，一些新的具有一定规模的教育建筑将不断涌现。综上所述，在进行教育建筑设计时，必须富含新意，因为其不仅仅涉及到建筑学，更加涉及到教育学、心理生理学、社会学等范畴，除了具备实体性的特征外，还具备象征性、教育性和统一性的特征。