建筑安全说课及其教学反思

1建筑安全课程性质与目的

本课程是的安全工程专业的专业方向选修课。通过本课程的学习，使学生掌握建筑基本结构、建设程序，能够分析设计、施工、拆装等过程中涉及的各种影响安全的因素，熟悉国家相关建设工程法律法规体系，以保证学生在未来从事建筑管理中有足够的建筑知识储备，能够利用所学预防事故的发生，理论联系实际解决工程问题［3］。本课程的前导课程有《安全系统工程》、《安全学原理》、《安全管理学》、《工程图学》等具备一定的安全理论知识和绘图识图能力。

2教材分析

2．1教材地位与特点

教材选用的是武明霞主编的《建筑安全技术与管理》，该教材是高等教育安全工程系列“十一五”规划教材。它体现了安全科学与建筑技术学科的衔接、交叉和融合，有利于学生的知识和技能的发展，也是学生将来取得行业职业资格的重要保证。

2．2教材内容

建筑平面图是该教材第二章内容，教材中这部分内容理论偏多，鉴于安全专业学生没有建筑基础的现状，对教材作了处理，将内容化繁为简，适当增加内容，深入浅出利用情境将枯燥的专业知识化为生动形象的生活实际，使学生在职业角色中获取新知。建筑平面图是建筑施工图识读的一个开端，在安全学生从事建筑业安全管理中起着重要的作用。

2．3教学目标

知识目标:使学生理解建筑平面图的形成和用途;掌握建筑平面图的图示内容。能力目标:在任务驱动自主学习中培养学生的职业能力;初步培养学生的识图能力，锻炼学生的表达能力。素养目标:掌握识读建筑平面图的技能，培养学生的空间思维能力;培养学生的协作精神，增强团队意识，养成严谨的工作作风。

2．4学情分析

本课的对象是本学院大三学生，他们已具备一定的专业课程学习能力，观察力、形象思维力有所发展，但逻辑思维能力欠缺。前期已对制图基础知识进行了学习，理解物的投影关系及剖面图和断面图的形成，在情感态度上，他们喜爱理实一体化的教学模式，对未来的工作岗位还处于一种较为迷茫的状态。

3教、学法分析

基于以上的学情分析，结合本节课的特点，采用以学生为中心的教学组织形式，配合任务驱动，游戏竞技，探索发现的教学方法，借助于模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。让学生小组讨论，自主探究，增强求知欲，在做中学，学中做中掌握本次课的知识，提高课堂效率。

4教学过程设计

本次课主要设计四个环节，详细情况如下。

4．1创设情境，导入新课

将博泰水韵天颐售楼现场搬到教室，创设情境，激发学生兴趣，通过小李校小张的对话，对即将要学习的知识有个大致的了解。展示小区销售平面图，让各组学生分别扮演不同的角色，模拟买房现场，对房屋的建筑图及平面图进行分析讨论，利用学生对角色的好奇，激发他们对课堂知识的兴趣及积极性，潜移默化中掌握本次课的教学内容。创设问题性情境，如何确定教师手里的水果是普通橙子还是血橙?通过剖切橙子告诫学生房屋的选择还要重在看内部构造，进一步启发学生，做人不能只看表面。接着展示一组建筑平面图，吸引学生注意力，使学生对学习内容有一个初步的感性认识。为学习建筑平面图做好铺垫。循序渐进引导学生思考，导出新课:建筑平面图的形成。

4．2自主探究、协作学习

围绕同一张图纸开展的两项小任务，任务一是读平面图，掌握平面图的形成，对图例内容有所理解;任务二是掌握识读平面图的技能。布置任务一，明确学习目标，为了让学生更加直观的了解建筑平面图的形成，教师利用flash动画，再现建筑平面图的形成过程，降低了思维起点，便于学生掌握知识点。如图1所示建筑模型。在此理论基础上，以上课的教室为实例引导学生进行假想的水平剖切，得出教室的平面图。结合我们看得见，摸得着的真实空间讲解，让学生有亲近感。边学边练，加深印象。对照形成的简单教室平面图，以游戏竞赛的方式让各小组说说所看到的图示内容，通过小组协作、自主探究，不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是让学生回忆和巩固以前所学知识并将其灵活运用，最后分析归纳新的知识点，使学生化被动为主动。利用收集到的住宅楼平面图，以游戏竞赛的方式进行，调动学生的学习兴趣和积极性。让学生结合教材中建筑平面图识读示例内容进行读图。教师将图例制作成动画的形式，吸引学生的注意力的同时弱化了学习难度，强化认知。学生重新识读建筑平面图，完成任务交底书的填写。强化自主探究、团结协作的能力，突破教学难点。

4．3学以致用，形成能力

此阶段是对建筑平面图的应用，主要由“大家来找茬”、“我的房屋我做主”、“简单平面图抄绘”三个环节组成，三者层层递进，逐渐深入，学生在任务的完成中，逐步地掌握建筑平面图的识读技能。“大家来找茬”要求学生对任务中给出的图纸进行纠错与完善，并且一组给出一份正确的图形进行对比，学生展示成果，利用学生喜闻乐见的找茬游戏，教师与学生一起比对结果，学生更易于接受，把课堂彻底还给学生，把学生的思维引向更加广阔的空间。让教学效果更加显著。展示学生比对成果，此环节中完善教学评价体系，培养学生自主学习和终身学习的习惯，形成能力。“我的房子我做主”各小组挑选一套自己的房屋并阐述理由，与前面提出的任务首尾呼应，引导学生利用所学知识解决问题，小组成员相互协作，提高学习效率，使学生感受团队精神。“抄绘平面图”实现了知识的衔接，巩固了旧知，强化了重点。实现学生做中学的基本要求。

4．4反思回顾，总结评价

由学生总结，教师完善。带领学生对所学知识点进行整理总结，突出重点，强调注意点。既能培养学生归纳总结的能力，又可以实现学生学习效果的反馈，培养学生善于进行学习反思的良好习惯。综合点评各小组完成情况，全员参与小组成绩核算，让学生在学习中体验成功，突出了学生的主体地位。

5教学反思

在课堂上，以让学生专业角度购买房屋为主线，通过提出问题、收集信息、解决问题、学习评价等手段来实施教学。用到了直观演示法、设疑诱导法，让学生通过图片展示、视频的观看，了解到建筑平面图在现实生活中的应用是很广泛的，使学习紧密联系生活，让学习源于生活又归于生活，并通过今天所学的知识去解决生活中的难题，又从中悟出为人处世的道理。又让学生通过小组合作，由老师提问、学生抢答，这样的教学方法和过程，调节了各成员的行为，变被动为主动，学生在课堂上得到了尊重，找到了学好本门课程的自信。

虽然针对本院学生的特点设计了这一堂课，学生学习的积极性很高，但是学生薄弱的文化基础决定了这些学生的空间想象力不足，在教学过程中，需要老师的多次引导才能完成任务，所以，在以后的教学过程中，应多去激发学生的想象力及其他的综合能力。说课就是教师口头阐述课程的开发、设计、建设、改革的理念与做法。有利于专业课教师博采众长、集思广益，提升授课水平，充分调动学生的积极性，将来可以将说课作为大学教研活动。