工程制图课程体系教学方法

一、引言

随着近几年我国建筑、制造行业的快速发展，工程管理专业在各个高校的开设时间虽然不长，但是发展速度非常迅猛。在实际教学过程中，各个学校工程管理专业被安排在不同的系部，因此在办学特色上也各有不同。如:郑州成功财经学院工程管理专业在专业设置之初，在研讨制定人才培养方案时就着力突出体现经济类、管理类的教学资源优势，同时对建筑类、制造类的教学也尤为重视。工程制图是工程管理专业学生必修的一门技术基础课，在工程实践过程中具有极为广泛的应用。但是在工程制图的教学过程中，教学内容抽象，与工程实践紧密联系，这些给刚接触工程管理专业的学生造成了一定的学习难度。本文结合工程制图的专业特点，探究工程制图在工程管理专业中课程体系和教学方法的改革思路。

二、结合工程管理专业人才培养方案，优化整合教材，构建新的知识体系

工程管理人才培养目标:培养具备管理学、金融学和建筑工程技术等基本知识;掌握企业管理理念、方法和手段，熟悉行业法规，具备较强的行业实践经验和创新意识。工程管理是由土木工程分离出来的，两者在一些课程设置上相同，如:土木工程概论、工程制图等。但两者在人才培养目标上却不同、相同的课程定位却不同。工程管理专业侧重培养学生具有较强的管理和与人沟通能力，工程技术方面的很多知识要求熟悉即可。工程制图包括点线面的投影、组合体三视图的画法、土木工程类零件图、装配图的读图识图以及Auto-CAD四大部分内容。工程管理专业对工程制图课程的要求知识面非常宽泛，对知识的深度把握要求不高。该课程与机械制图的课程定位目标有很大的不同之处。因此正确把握工程管理专业人才培养的内涵，才能科学合理地优化整合教材，构建新的知识体系。

(一)整合教材内容，降低难度，精讲多练。在实践教学的过程中，工程制图通常采用的是点线面的投影是重点，组合体三视图画法是关键的传统教学模式。把组合体抽象化，使学生凭着极大的想象力去绘制图形。教学过程中过分强调了理论知识的学习，没有注重培养工程管理专业的学生在工程制图学习过程中的工程意识，结果部分学生学完工程制图没有具备三维形状与相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力。因此整合后的课程体系在保证基本理论知识够用的前提下，立足管理而非设计的角度进行培养，更加突出培养学生的工程意识。教学内容上有选择性地进行删减和压缩，降低投影原理理论部分的难度和深度。

弱化线与线、线与面、面与面的相互位置关系等内容，强化“基本体、组合体、零件、装配体”教学，以“基本体、组合体、零件、装配体”为教学切入点，从而实现物和图的熟练转换，降低难度。所有复杂体都是由若干基本体组合、叠加、切割而成。课程的改革最终落脚点是让学生会绘图、能读懂土木建筑工程图样、有较强的工程管理能力。新教材内容整合后着力强化土木建筑工程图的读图能力，将实际的土木建筑工程图样直接引入课堂教学中。

(二)突出计算机绘图能力提升，满足工作岗位实际需要。郑州成功财经学院工程管理专业在人才培养上突出“厚基础、多口径、强实践、重就业”的培养特色。培养目标达到让学生熟练运用AutoCAD绘图软件绘制建筑结构图、工程图等工程类图样，让学生熟练掌握AutoCAD绘图软件常用的指令。在实践教学过程中，工程制图与AutoCAD课程合并到一起上会影响教学连贯性。为了突出强化在校大学生计算机绘图能力的提高，将AutoCAD课程作为一门专业技能，单独增设32个课时。

三、改革教学手段，更新教学方法，保证教学质量，提高教学效率

(一)构建以学生为主体的高效课堂。一是教师在每一节课后将下次新课的内容所涵盖的知识点进行梳理，把作业前置，让学生带着问题上课。以此确保同学们在课前花费大量的时间和精力自学新课内容，确保后续课堂讨论顺利开展。二是进行课堂上的讨论是同学们发现问题并解决问题的有效方法。为了方便讨论，教师可以将每6位同学分为一组。课堂上通过各抒己见，最后达成一致，内化所学知识。教师也可依据“鼓励学生之间的互助”设计教学手段，随机抽取某组一位同学上台展示，其他组同学可以进行质疑。

同一小组同学的集体荣誉感会大增，对专业知识掌握熟练的学生可以对空间想象能力不强的学生进行描述讲解，通过这样的方式有效地弥补了教师不能在课堂上对每位学生分别指导的不足，还可以使上台者更深入地理解所学知识，锻炼他们的语言表达能力，也符合工程管理专业人才培养的岗位需求。三是课后纠错，巩固知识。教师在课堂上对工程制图习题集的内容进行讲解，同学之间互换习题集进行相互挑错，挑出各自习题集中的绘图的错误之处，将组合体三视图的多线、少线、缺线弄懂。通过对别人绘图中出现的问题进行评判，可以让学生在以后自己绘图的过程中不出现类似问题。

(二)培养良好的空间想象能力，多动手制作模型。现在计算机三维建模越来越丰富了，但要取得良好的教学效果，必要的实物模型还是必须具备的。教师如何帮助学生建立空间想象能力?必要的时候语言无法表达，仍需借助教学模型。通过教学模型的展示，学生就可以直观看到，体会组合体上的点线面投影所呈现的规律，然后宏观把握整个组合体，由模型画三视图，再由三视图仔细品味回想模型。平时身边可备一些橡皮泥、萝卜、小刀等物品，根据习题集上面的题目制作模型去理解分析，并绘制出三视图，极大地提高了学生的兴趣。学生们也在制作模型的过程中对点线面的投影原理慢慢地豁然开朗，润物无声地培养着学生的空间想象能力。

(三)积极采用多媒体教学手段，启发学生空间想象能力。多媒体教学是现代教学手段中不可或缺的，它将工程制图中的建筑动态三维模式图、装配图、视频等多种教学形式融合一体。有些组合体没有模型，自己动手制作比较复杂不容易达到，而多媒体就可以图文并茂地将复杂的组合体三视图形象地呈现出来，使得工程制图中一些抽象难想的建筑工程图样，变得生动形象、具体。有效地克服了挂图、模型和板书教学的枯燥、呆板等缺点。除此之外，学校开发的有工程制图精品课程，上课采用多媒体教学还可在网上随时查阅相关知识点、习题集，省时省力。及时更新内容，让学生掌握最新的建筑工程信息，开拓学生视野。

(四)课程考核及评价多元化。工程制图属于实践性较强的一门专业课，该专业的人才培养方案要求学生会绘图、能读懂土木建筑工程图、会利用AutoCAD软件绘图。以往该课程的考核比较单一，把学生的作业和出勤作为平时成绩，卷面作为期末成绩，三七开。改革后多元化的考核机制，则突出了平时成绩的重要性。将课前是否预习、课上小组讨论情况、制图大作业都纳入平时成绩之中。真正实现立足能力培养和创新意识的培养，结合课程的特点，研究并实践三项考核模式。即:平时考核(40%)+纸卷考核(30%)+机卷考核(30%)=综合考评结果(100%)。

四、结语

综上所述，工程制图的教学改革必须坚持以人为本，牢牢把握工程管理专业的人才培养目标，不断优化工程制图教学内容、增强课程的实践环节、多到企业进行见习，多角度全方位提高工程制图教学质量，为工程管理行业培养高素质人才。