合理选取教学内容东南大学龚维明等合编的《地下结构工程》内容强调原理性和基础性，同时注重现代性，纳入了最新的专业知识和发展趋向，通过整合的方法有效地进行了知识精简，不仅适应了较少的学时要求，更重要的是淡化细节了解，强化学习概念和综合思维。该教材重点突出，深入浅出，加强了各章之间的衔接。笔者经过近年的教学经验和探索，结合我校土木工程本科培养课程设置情况和学生的实际情况，选取东南大学出版的《地下结构工程》作为主要授课教材，同济大学编著的《地下建筑结构》作为辅助教材，即授课内容以前者为主，着重讲解地下结构工程的概念、基础理论，反映地下结构的成熟成果与观点，参考后者的基本概念和理论作为有效的补充，并作为学生自学的重要参考书。
有效地利用多媒体技术在地下建筑结构专业课教学中必须引入新的教学模式，尤其是多媒体技术的应用，应注重有机结合传统教学，发挥二者优势，提高教学效果和水平。笔者经过8年来的教学实践，在地下建筑结构课程中采用多媒体教学，首先发挥“多”媒体的特长，教学中合理穿插实物、工程实例、施工现场的图片、动画、视频等，把以前需大量语言描述的教学内容形象而高效地传授给学生，不仅节约了课堂时间，弥补了教学内容多而课时少的矛盾，更重要的是给与学生一个形、色、质并存的教学空间，帮助他们对实际工程进行感性的认识。
教师的讲解应注重知识体系的逻辑性，将分散的知识点合理地整合成有机体系，引导学生有目的的思考和学习。例如，盾构衬砌技术作为地下隧道暗挖施工的重要技术，目前虽已经广泛应用于地铁施工，然而在中小城市是无法实现现场认识实习的，利用多媒体教学手段，让学生观看各类盾构机的构造和施工工作流程，帮助学生对盾构工程的认识和理解。同时应注意，在这些感性认识的基础上，教师应适当提出问题，及时地启发学生总结各类支护结构的特点和适用性，掌握盾构结构的特点和工作性能，通过板书的形式让学生和教师一起思考并总结。通过这样的教学方式，课堂教学信息丰富，学生思考积极性提高，尤其是学生课堂内外主动地思考问题的情况明显多了。
注重引导学生自主学习教师在教学过程中应该以学生为本，针对大学生的学习能力和特点，注重引导学生的自主学习，需做到以下几点：其一，精心设计学习过程。教师应当培养学生整合知识能力，具体地说应针对每次课堂教学，首先明确学习目的和教学要求，引导学生有的放矢的学习；其次，教学过程的设计应符合认知规律，对教学的内容组织成合理的知识体系，形成较好的顺序性和逻辑性；最后，课堂内开展上节所述的教学活动后，提出问题，开展堂内答疑、课后思考及课下讨论的方式，引导学生自主学习。
比如针对不同的地下工程结构类型，分别列举国内外著名的工程实例进行分析，使学生加深对到各类地下结构的设计和施工知识的理解，接着采用假设、提问等方法，让学生思考后作出判断和解释，启发学生自主思考、比较分析相近地下结构工程类型的适用性和设计施工的异同，增加课堂的趣味性，提高学生的求知欲。其二，创造良好的学习氛围。教学中重点讲授基本概念、基本原理和难点，留给学生较多的时间自学，以培养学生的自学能力，同时为了让学生有效自学，可指定自学的内容，并精心设计若干思考题，让学生在自学完后展开堂内讨论，这样做不仅能够充分进行知识交流，更创造了宽松、自由的课堂环境，师生就能进入一种乐学的境界，就会感到课堂是一种享受。这个过程教师的角色应注意合理的转换，确保传授正确的专业知识的同时建立教师和学生之间平等、和谐的教学关系。
其三，合理的考查方法。合理的考核方式，既能如实综合反映学生的学习效果，也能提高学生学习的积极性和自主性。笔者进行的考核方式为，把课程的总成绩分为平时考评成绩和课程成绩两个部分，平时考评成绩包括平时出勤、作业（形式可以是解题、小论文、课内测试等），课堂讨论等，其成绩占总成绩的20%或30%；课程考试成绩以书面文献综述和作综述报告为主，其成绩占总成绩的80%或70%。
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