基础工程技术专业与教学改革

1课程体系改革

1.1企事业单位调研

基础工程技术专业是实践性很强的专业，适合采用以就业为导向，项目驱动的教学模式。为更好的操作该教学模式，需彻底了解用人单位的人才需求、岗位设置等。本专业教学团队为此对基础工程、岩土工程方面17家企事业进行了人才需求调研，调研的对象包括企业高层、人力资源主管以及生产一线的管理和技术骨干。调研结果显示，我省珠江三角洲地区分布基础工程和岩土工程等大小企业超过300家，这些企业对基础工程技术专业的设计、施工和管理等人员需求非常迫切；一些国有企事业单位则在工程勘察、地基基础测试等方面需要较多的技术人员。学生毕业后主要可从事的工作岗位有：基础工程施工技术员、基础工程设计技术员、岩土工程勘察技术员、地基基础测试技术员等。

1.2课程体系改革方向

结合企事业调研结果，教学团队对所开各门课程的作用、内容进行了总结。结果表明，基础工程技术专业的课程结构不合理主要表现在：课程过多，分散了学生的学习精力；必修专业课课时不够，不利于学生对专业能力的认识和今后就业岗位的接洽。针对以上问题，必须以学生掌握专业能力、顺利走向工作岗位为目标，以基础工程专业的人才需求为方向，设置新的课程体系，将课程模块化。模块化课程设置可将职业能力课程分为四大模块：职业通用能力课程、职业专门能力课程、职业综合能力课程和职业拓展能力课程。针对学生的就业岗位，专业核心能力考核以获取一个专业资格证书为最低要求。

本专业可获取的证书有：计算机辅助设计绘图员、工程测量工、坝工土料试验工、坝工混凝土试验工、施工员、三级项目经理等。课程体系开发基本思路：根据“职业能力与素质教育并重、工作任务与课程体系贯通、工作流程与学习流程一致”人才培养模式改革的要求，以就业为导向，在专业能力的培养中，采用“教学做一体化的专业知识和技能学习→综合技能训练→顶岗实习”的“三阶式”递进训练模式。

教学做一体化的专业知识和技能学习阶段，指以专业基础能力为铺垫，采用教学做一体化的方式学习专业课程；综合技能训练，指集中时间针对就业岗位，专门进行几项综合技能训练，最后用一学期的时间开展顶岗实习。最终希望构建成以优质核心课程为中心，突出“就业导向、能力本位、职业发展”的课程体系。此外，为使学生打下扎实的专业基础知识，拓宽学生的知识面，基础工程技术专业群中的核心课程可做为该专业学生必修课进行学习；根据跟进行业动态、拓展知识面为目的，从第3学期开始，设置4～6门专业选修课程供学生选择，进一步拓展了学生专业能力，促进学生对本专业的热爱。

2理顺课程关系，优化教学内容

为解决课程设置方面存在的问题，通过对企事业的调研结果以及对课程的归纳总结，联系基础工程技术的发展、企事业单位对引进人才的技能要求，拟对基础工程技术专业的教学内容进行一系列的改革，具体包括：（1）整合课程，即将课程内容联系密切的合成一门课程，既减少了学生学习课程过多的压力，又有利于教师教学内容组织和教学内容的系统性。例如拟将《地下工程与市政工程施工》与《地下建筑工程》整合形成《地下工程》。

（2）拟组建课程群，将内容密切相关的课程整合成一个课程群，在课程的讲授过程中重点解决课程内容的重叠问题。例如以《基础工程》为核心，辅之以《工程地质》、《土力学》、《地基基础测试技术》、《地基处理》课程，形成基础工程课程群，整理出这些课程重叠的内容。比如土的基本性质，只需在《土力学》中讲授即可，而土的形成在《工程地质》中讲授较为合适，进行明确各门课程的授课顺序和讲授内容。

（3）根据企事业单位对本专业人才的需求以及行业的动态发展，及时调整、增加课程。例如为加深学生对行业、职业的认知，今年已增加开设《行业发展与职业规划》课程；又如近年地质灾害频繁，拟开设《地质灾害防治技术》。此外，拟增加一系列的专业知识学习、专业知识讲座和专题讲座，以提高学生对本专业技术和知识有更深的认识和了解，激发其学习兴趣。

3教学方法改革与教学资源的建设

随着计算机技术的迅速发展，多媒体、网络课程等已被引入作为现代教学手段，因此现代教学手段已非常丰富。自开办本专业开始，基础工程技术专业的教学团队教师就开始为专业课程制作多媒体课件制作，如《土力学》、《工程地质》、《基坑工程》等多媒体课件，使得学生上课内容丰富多彩；采用网络教学的方式进行教改活动，如《土力学》、《工程勘察》等网络课程，使得学生能够在课后学习相关的知识，同时为师生之间的相互交流建立了平台。