工程制图课业评价现况

工程制图课程是我校工科学生的一门必修专业基础课，其可为后续课程设计、毕业设计打下坚实的绘图基础。本文分析了传统工程制图课程成绩评定方法的弊端，结合我校工程制图素质教育和成绩评价方面的改革探索，建立了多元化的课业评价体系。本文指出评价学生成绩应综合考虑多方面因素，如学习过程、知识、素质和能力等，从而为培养高素质学生创造更好的氛围和条件。

一、工程制图课程课业评价现状

以期末考试纸笔测验为主的评价一直是我校对学生学业情况进行评价的主要方式。这种方式易于操作、追求精确、可量化，而且评价结果相对客观、公正，但存在的问题是忽视了评价对象的主体性、差异性，重结果、轻过程。基于上述问题，笔者查阅了大量文献，并结合我校工程制图素质教育和成绩评价方面的改革探索，建立了多元化的课业评价体系。笔者认为，评价学生成绩应综合考虑多方面因素，如学习过程、知识、素质和能力，降低期末标准化考试在学业评价中的权重，加强过程性评价，从而为培养高素质学生创造更好的氛围和条件。

二、改革工程制图课程现有的教学体系

第一，把工程制图课程内容改革、教与学方式改革、考试评价改革作为实施课业评价改革的三个支撑点，调查后续专业课程、学生创新、毕业设计对工程制图课程的需求，将课程内容整合为画法几何、制图基础、绘图技能、设计表达四大部分。第二，把徒手绘图技能、仪器绘图技能、计算机绘图技能、学生参加全国制图技能大赛、机械创新大赛等多元评价与教学内容和活动有机结合，通过优化重组图学、CAD二维三维机械设计等学科的相关内容，建立融合多门学科知识。以二维三维CAD为重点的现代制图课程新体系。具体实施方案如图1:

三、工程制图课业评价实施方法

1．问卷抽样调查法。通过问卷调查的形式，了解教师和学生对多元化学业评价的态度意向。每学期从不同年级抽取学习层次不一样的学生开展问卷调查，问卷调查从学业评价的内容及标准、组织过程、结果的反馈及运用等几个方面展开。调查结果为有效开展学生多元化学业评价改革提供可操作性建议。

2．档案袋法。档案袋主要收集学生在学习过程中的成就、表现和学业进展情况，包括学生在不同学习阶段获得的各种奖励和处罚。这样就把学生的学业情况系统地记录下来，提供了对学生进行多元化、全面性评价的素材。评价者可以通过对素材的分析，对学生的学业进展进行评定。

3．项目驱动法。二维三维计算机绘图采用课程设计题目、全国大赛题目以及不同知识点相关题目组成的项目实施教学，以引导与创新理论、应用型人才培养定位为目标，注重培养学生掌握手工绘图、二维计算机绘图、三维计算机绘图及创新表达能力，鼓励学生正确表达设计思想，激发创新思路，培养形象思维能力。

四、工程制图课业评价改革实施情况

2015—2016学年秋季学期已初步实施由评价标准、评价内容、评价主体和评价过程四部分构成的考核性课业评价，具体实施过程如下:1．评价标准。采用百分制，总成绩=过程性评价(50%)+总结性评价(50%)。2．评价内容。学生在上第一节课时，任课教师都会明确说明考核性课业评价改革内容:一是出勤率(10%);二是参与度(10%);三是小测验与考试(10%);四是课后作业(20%);五是期末考试(50%)。考核内容都有明确的说明，包括学分、评价水平和结果的要求。

五、结语

学业评价的有效开展离不开相应的外部保障机制，有效的外部保障机制是学业评价顺利实施的重要条件。很多教师将实施学业评价看作是一种额外的工作负担，没有从根本上认识学业评价对学生全面发展起到的至关重要的作用。因此，从学校角度来说，应建立全校范围的学业评价保障机制。首先，应设计学业评价实施方案，将学业评价作为评价改革重点，学校或院系应负责审查评价方案的完整性、合理性，从制度上确保学业评价的实施;其次，应提高教师对学业评价的重视程度，使教师将通过学业评价改进教学视为自己的责任。

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