建设工程资料管理教学改进策略

建设工程资料是对工程项目建设过程的完整记录，符合标准的工程资料不仅是还原建设过程、监控工程质量的重要材料，还是将来对工程进行检查、维护、管理、使用、改建和扩建的原始依据。因此，工程资料管理成为工程建设工作的重要一环。而据笔者了解，我国建设工程类专业以前基本没有开设过“建设工程资料管理”相关课程。近年来，随着我国工程建设管理的规范化发展和社会整体信息化水平的提高，工程资料管理在项目建设中的重要性日益提高，我国的高职、中职类学校开始推行教学体系改革，注重贴合工作能力来设计课程，许多高职和中职学校的建设工程类专业陆续开设了“建设工程资料管理”及相近课程。江苏建筑职业技术学院于2008年正式开设“建设工程资料管理”课程，为较早开设此专业的学校之一。笔者根据自身十余年的教学经历和其他教师的教学反馈，对“建设工程资料管理”教学工作进行分析和反思，并在此基础上进一步提出相应的改进建议，以期为职教同人提供借鉴和帮助。

一、“建设工程资料管理”课程教学存在的问题

（一）课程内容难以界定建筑工程是一门传统学科，已经形成了一套完整成熟的教学体系。“建设工程资料管理”作为一个新课程出现，其教学内容散布在原有的各项课程中，本身其实并不具备十分充足的专业教学内容。按照规范要求，工程资料管理的主要工作内容是做好各类文件资料的及时收集、核查、登记、传阅、借阅、整理、保管、组卷、归档、移交工作，仅就这些内容来看，属于事务性工作，几乎不需要什么专业理论知识。因此，在实际的教学中，教师普遍把教学重点放在编制工程资料上，而完成编制工作所需要的专业知识，如建筑构造、建筑识图、建筑材料、建筑施工、建筑测量、建筑造价等，已经划入到相应课程，使得“建筑工程资料管理”无法明确界定课程内容范围。在实际教学中，教师只好根据使用的教学案例来确定教学内容，很难形成一个成熟的课程教学体系。

（二）教学主线不够通畅在课程教学过程中，教学内容的先后顺序被称为教学主线。传统的教学主线是把教学内容按照相近关系分成若干章节并依次进行教学，这样做的好处是便于教师安排课时，而且每堂课的教学内容十分明确。对于绝大部分课程，这样的主线是适用的，但在“建设工程资料管理”课程教学中，这样做就有可能产生很大的问题。例如，很多学校依旧在沿用传统的教学主线模式，把教学内容分为建设工程资料管理概述、工程准备阶段资料整理、监理资料整理、施工资料整理、竣工验收资料整理、建筑工程资料管理软件及应用等，而在实际工作中，各类资料是相互联系、协同产生的，有着不可分割的关系。作为资料管理人员，最重要的就是能够把握工程资料整体产生流程，掌握工程项目中各个环节的资料组成体系，而分块学习的教学主线模式恰恰割裂了工程资料形成过程中的内在联系。由于教学主线不通畅，每次进行内容讲解和实践练习时，只能以一个单独环节的资料作为学习对象，无法进行一个项目的资料闭环练习，这样培养出来的学生难以独立上手一个项目的资料管理工作。

（三）实践教学难以开展工程资料是对工程项目建设过程的记录，重点要体现“过程”。由于客观条件的限制，课程教学不可能在项目现场开展，所以基本上还是以校内教学为主。为了展现实际工作过程，教师通常会在课堂上提供工程实例，配以照片、视频、技术文件等资料，努力营造出一个项目的建设场景，但这些只能提供一个静态的工程例子，难以模拟出工程的建设过程。所以，学生在练习编制工程资料时，教师只能要求他们自己想象施工过程，而这对于缺乏实际工程经历的学生来说颇为困难，经常出现学生苦思冥想，但做出来的资料完全不合常理的现象。教师对此的对策是提供相应的资料范本供学生参考，但这又会产生学生靠抄袭完成作业的现象，最终都会导致实践教学效果不佳。

（四）优秀教材稀缺目前，“建设工程资料管理”课程缺乏便于使用的优秀教材，现有的教材基本都是罗列了一些相关规范要求，再附上大量的检查验收表格，看似内容丰富，但缺乏逻辑且不成体系，教师基本无法根据教材进行系统教学。大部分教师都是自行寻找工程案例和配套的工程资料，再自行设计教学内容，但这样严重制约了该课程的发展完善，不利于提高课堂效率。

二、课程独特性分析

经过几年的教学实践及反思，我们发现，“建设工程资料管理”课程不同于建筑工程专业的其他传统课程，具有显著的独特性。传统课程主要培养学生的专业能力，而“建设工程资料管理”课程旨在培养学生的职业能力。职业能力和专业能力的区别在于，在掌握了专业知识的前提下，学生虽然具备从事某个职业的专业能力，但又不明白具体的工作流程和方式，所以不能直接参加工作，即缺少职业能力。培养学生的职业能力不是教给学生什么知识，而是告诉学生这个职业需要干什么和这个职业应该怎么干。在“建设工程资料管理”课程中采用传统教学模式，必然会产生一些问题，影响学生的学习效率。既然该课程的教学目的就是让学生体验到真实工作流程和工作内容，最适宜的教学方法就是以一个工程项目的开展过程为主线，串联起各方工程资料的管理工作。当然，由于工程资料种类繁多，无法面面俱到，其中所涉及的细节问题不必强调，甚至可以适当省略。

三、课程教学改进策略

依据重点培养学生职业能力的指导思想，我们对课程的教学方式进行了改进，主要以一个工程的建设过程为主线，对应各个工作环节穿插进相应的资料，教学过程就是一个项目工程整体资料产生的过程。同时，为了适应教学需要，教师对教学内容适当地删繁就简，虽然变成了一个简化版的资料管理工作流程，但不影响学生对资料管理工作的认识。整个过程按施工顺序分为开工前、地基基础工程、主体工程、屋面工程、装饰装修工程等部分。每个部分又按施工顺序分成若干环节，然后每个环节对应产生若干资料，为了表达清楚，下面以流程图的形式进行说明。（一）开工前的教学主线(如图1所示）（二）地基基础工程的教学主线(如图2所示）（三）主体工程的教学主线主体工程教学主线（如图3所示）。

（四）屋面工程屋面工程的教学主线以文字形式进行说明。屋面工程的施工流程为：找坡层、找平层→隔气层→保温层→防水层→屋面女儿墙和山墙→细部构造。每道工序对应的资料基本类似，主要包括隐蔽验收记录、质量验收记录、报审报验表三个方面。（五）装饰装修工程装饰装修工程的工序非常复杂，而且前后顺序也不严格，所以教学中只选择了最基本的几项施工内容产生的资料进行说明，主要包括墙面抹灰、内外墙涂料、墙面贴砖、地砖、吊顶等，每道工序对应的资料主要包括隐蔽验收记录、质量验收记录、报审报验表等。

四、结语

“建设工程资料管理”课程改进后的教学方式主线清晰，与实际职业的工作过程相吻合，理论教学与实践教学结合紧密，教学效果反映良好。但是，课程教学内容随意性大，实践环节成绩评定尚无统一标准、标准教材缺失等问题依然存在。总之，“建设工程资料管理”作为一门新出现的课程，大家对其教学特点和教学规律的认识还不够成熟，还需要进一步研究和探索，才能使之成为一门教学体系完善、教学方法成熟的课程。